Los maestros advierten que algunos estudiantes han “revisado” la escuela, lo que dificulta su regreso

El maestro de la escuela secundaria del área de Toronto, Kirby Mitchell, ha centrado su atención durante mucho tiempo en los estudiantes que han sido tildados de tener problemas de conducta, que a menudo son racistas, marginados y a punto de dejar la escuela. Trabaja para identificarlos, apoyarlos y volver a involucrarlos en el sistema escolar, y entre COVID-19, se preocupa más por ellos.

“Los estudiantes que solían verme deambular por los pasillos, ahora no lo son”, dijo Mitchell. “Los estudiantes que solían verme actuar en clase, ahora no lo son”.

Las cifras de admisión para este año escolar son volátiles, y se espera que los estudiantes desaparezcan de las clases en vivo y virtuales. No está claro cuántos se contaron, pero según las juntas y divisiones de escuelas públicas de todo el país, podría haber varias razones por las que no se muestran: ahora la escolarización para familias que se han mudado de región desde estudiantes de jardín de infantes o para niños en privado. escuelas.

Sin embargo, existe una preocupación creciente sobre la capacidad de las escuelas para encontrar estudiantes que no están en la lista de asistencia y la necesidad de traerlos al aula rápidamente.

Mitchell dice que los estudiantes que abandonan la escuela no tienen prioridad debido a su mayor enfoque en las medidas de seguridad escolar, y esto puede hacer que algunos sientan que la comunidad escolar no los quiere y facilitarles el retiro.

Según los autores, la epidemia ha ejercido una gran presión sobre la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, y muchos de ellos simplemente han sido evaluados por completo. (Evan Mitsui / CBC)

Dice que puede identificarse con esa intuición basándose en su propia experiencia escolar como estudiante.

“Vine a la escuela principalmente por deportes y para ver a mis amigos”, dijo. “Presumiblemente, me convertí en parte de una escuela y un entorno de aprendizaje, pero esas razones no llegaron. Si ese lugar fuera … nadie me pondría a prueba. No tengo ninguna razón para ir allí. Es fácil irse”.

Mira | Mitchell explica por qué es tan fácil perder el rastro de los estudiantes en las epidemias:

Kirby Mitchell, un maestro de escuela secundaria, habla sobre lo fácil que es para los estudiantes virtuales abandonar el sistema educativo durante las epidemias. 1:58

Difícil de rastrear

El maestro de escuela secundaria Jay Williams comenzó a ver su lista de asistencia en su escuela de Toronto.

Se le asignaron 29 estudiantes en papel, pero solo 22 asistieron a la clase. En octubre, perdió a cuatro estudiantes más, niños que conocía que se habían beneficiado del aprendizaje personal, cuando se cambiaron a la escuela virtual y perdieron el contacto con él, así como con su comunidad escolar de origen.

Es difícil hacer un seguimiento de adónde van los estudiantes, dijo. “¿Los padres simplemente arrastran a sus hijos a casa y hacen la tarea? ¿Están las piezas puestas? … ¿Han reemplazado las tablas?”

El maestro de escuela secundaria Jay Williams dice que ha visto a menos estudiantes asistir a clase porque la epidemia continúa y es difícil saber adónde fueron. (Sue Reid / CBC)

A medida que avanza el año escolar, pregunta a los estudiantes que se sienten “verificados mental, física y emocionalmente” y se da cuenta de lo difícil que es concentrarse en el aprendizaje entre llegar a la escuela y ser enviados a casa para aislarse. De COVID-19.

Como muchos educadores, envía correos electrónicos a los padres y a la familia, además de chatear con los estudiantes a través de las redes sociales y mantiene vínculos para “asegurarse de que todas las vías estén terminadas antes”. [they] Simplemente deja de venir. ”

Los padres y cuidadores están en modo de supervivencia, dijo Williams, “y lo están manejando muy bien en este momento, por lo que no debería ser una prioridad. [to school officials]. “

Mira | Las escuelas necesitan un plan para reunir a los estudiantes, dice Williams:

El maestro de escuela secundaria Jay Williams analiza las dificultades para rastrear a los estudiantes entre COVID-19 y pide programas para reunir a los estudiantes que han desaparecido del aula. 1:18

‘Pueden ser niños ricos o pobres’

Según Irwin Studin, director del Cuestionario del Siglo XXI, un grupo de expertos con sede en Toronto, Canadá tarda en reconocer que un número significativo de estudiantes está actualmente fuera de la escuela y que no contar es un problema grave para los que no lo hacen.

“Cuando cerramos las escuelas aquí, pensamos que todos se conectaban perfectamente porque estábamos conectados. Olvidamos que al menos el seis por ciento de las personas en Canadá no tienen acceso a Internet”, dijo Studin.

Explicó que los estudiantes fuera de la escuela pueden haberlo hecho por una variedad de razones, que van desde aquellos en hogares vulnerables hasta familias financieramente vulnerables entre COVID-19, lo que impide que sus hijos accedan a las herramientas necesarias para la educación en línea.

Amigos, ONG y equipos, mentores: Mitchell mencionó que los estudiantes que se han desvanecido entre las epidemias pueden ser estudiantes que han visto contactos preescolares.

Algunas familias, según Studin, querían darles a sus hijos un año (o dos) de descanso de la escuela, con la esperanza de que simplemente lo lograran más tarde.

Irwin Studin, presidente del Think-Tank Institute for Questions of the 21st Century, ve el problema de los estudiantes canadienses desaparecidos como una crisis educativa que coincide con la catástrofe económica y de salud pública del COVID-19. (Craig Civers / CBC)

“Estos pueden ser niños ricos o pobres”, dijo.

Studin, que trabaja con personas en docenas de países de todo el mundo, busca elevar el perfil del problema, que según él coincide con la “catástrofe económica y la catástrofe de salud pública” del COVID-19.

“Necesitamos identificar personalmente a todos estos niños y traerlos de regreso a la escuela en septiembre”, dijo Studin. Presentamos estrategias reales con herramientas prácticas para localizar y reintegrar a estos niños ”.

ONU advierte sobre cierres de escuelas

También ha habido UNESCO Dando la alarma Con respecto a la crisis de los niños y jóvenes en todo el mundo y la necesidad de abordar el impacto de los cierres de escuelas infecciosos, la pérdida de aprendizaje y la necesaria adaptación a los sistemas educativos.

El pasado mes de agosto, la ONU. El secretario general Antonio Guterres dijo que la escuela relacionada con la epidemia era una potencial “catástrofe generacional que sería un desperdicio de energía humana tácita, socavaría décadas de progreso y exacerbaría las desigualdades arraigadas”.

“Este es un problema grave”, dijo Sylvia Montoya, directora del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS), con sede en Montreal. “El Secretario General de la ONU tiene un punto absoluto”.

Las comunidades afectadas y desfavorecidas que ya han experimentado barreras a la educación antes de la epidemia aún enfrentan desafíos, dijo Montoya.

A nivel mundial, dijo, alrededor de 100 millones de niños caen por debajo del nivel mínimo de alfabetización en lectura básica como resultado de la epidemia.

“Es igual para todos los estudiantes [in 2018 ] Comenzó la primera clase en el planeta ”, dijo.

La buena noticia es que puede reparar el daño causado encontrando formas de que los niños regresen a la escuela y tomando “medidas para tratar de apoyar este proceso”.

‘Ya no estamos esperando, la situación está empeorando’

Karen Ebangs, quien enseña a estudiantes de secundaria en vivo y en línea bajo un sistema híbrido Quadmester en la región de York, dijo que no podía esperar hasta el próximo año escolar para interactuar con estudiantes desfavorecidos y traer de regreso a los estudiantes desaparecidos. Del área metropolitana de Toronto.

“Hemos estado esperando mucho tiempo y la situación está empeorando”, dijo.

Mira | No es simplemente un tema polémico, dice el maestro de secundaria:

La maestra de secundaria Karen Ebangs dice que el problema es más grande que la controversia actual; Esto incluye volver a participar en el futuro. 0:48

El año escolar ha sido una montaña rusa impredecible, con Ebangs, quien enseña matemáticas, diciendo que abrir y cerrar clases individuales interrumpe el aprendizaje de los estudiantes.

Ha escuchado de sus colegas que los estudiantes desaparecen a la vez o que no muestran ninguna participación en la clase durante semanas y que los maestros y administradores no pueden conectarse con las familias a través de llamadas u otros tipos de viajes.

“A medida que se despiden más y más estudiantes … es difícil traerlos de regreso”, dijo.

La maestra regional de York, Karen Ebangs, dijo que le preocupa que los estudiantes no tengan esperanza y estén más interesados ​​en abandonar la escuela durante las epidemias, lo que podría afectar sus posibilidades de éxito en su futuro mundo laboral. (Foto de Elaku Design / Enviada por Karen Ebangs)

Epangs dice que le preocupa que la epidemia pueda hacer que algunos estudiantes se sientan frustrados y sin esperanza y que tengan un mayor deseo de abandonar la escuela y el rendimiento académico.

“Afectará los cursos futuros y las opciones profesionales futuras que puedan tomar y … su capacidad para ser flexibles, así como sus caminos en el futuro”. Él dijo.

“Si no están dispuestos a comprometerse conmigo, no es probable que intente inclinarme … atraerlos. No están allí. Creo que es un gran, gran temor: no se puede lograr nada”.

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